从学神制造厂出走打造魔都热捧名校,他说我面试挑学生就看这两点

看点:

如何让孩子进入心仪的学校?很多父母焦虑不堪。前段时间,刷爆网络的5岁男孩简历事件就印证了这一点。但在上海民办德闳学校校长费建华看来,以为凭借“早点跑”就能被名校看中,恐怕是一厢情愿。费校长认为,知识型培训没有必要,反而首先要培养孩子的艺术和体育,前者培养审美,后者培养毅力。在他心中,中国教育的方向就应该让孩子们既深谙中华传统文化,又有世界情怀。

文丨 周滢滢 编辑丨黄晔

去年,上海闵行区民办德闳学校诞生,这所学校背靠拥有400年历史的英国德威公学和著名的德威国际教育集团,创办之初就吸引了众多家长的目光。

与德威国际学校仅招收外籍人员子女不同,德闳学校面向中国学生,而且立足本土化,希望探索出一条“西为中用”的国际化教育之路。这从“德闳”的名字也能看出:“德”取自德威,而“闳”取自中国留学事业先驱,被誉为“中国留学生之父”的容闳。

上海民办德闳学校

德闳创校校长费建华,有将近20年传统学校教学和管理经验,曾任苏州中学副校长、苏州立达中学校长。这两所省重点公立学校,拥有傲人的高考成绩和名校升学率,特别是苏州中学,多年来向中科大少年班输送过不少人才,堪称学神制造厂。

在取得斐然成绩的同时,费建华却进行了反思:“我们的教育目的性太强,家长、学校普遍焦虑。升学考试成绩,也许是学校教育的目标之一,但它绝对不能作为唯一目标或终极目标。”于是,费建华很早就开始了差异化教育和多元评价体系的初步探索。

因缘巧合,2003年时任苏州中学副校长期间,费建华协助德威教育集团创办苏州德威国际学校。在此过程中,费建华不仅耳濡目染了国际学校的运作方式和课程实施,也对“全人教育”有了更深的体悟。

有对传统教育的反思,又有德威的资源支持,上海德闳学校应运而生。费建华说,“我希望创办一所真正融合东西方教育精髓的国际化学校,孩子们不仅深谙中华传统,也能拥有世界情怀。”

在德闳学校的校长办公室,外滩君专访了费建华,聊聊他对传统教育的思考和国际化教育的探索体会。

采访期间,被提到最多的是哲学家、教育家约翰·杜威的经典论述。费建华说,他很赞成杜威的实用主义教育理念,“教育即生活,我们要用一种面向未来、面向现实的态度去面对教育。”

德闳创校校长 费建华

相比技能的提升,最重要的是找到天赋

费建华认为,每个孩子的学习风格和认知能力都不一样,我们要做的是充分了解这些差异。譬如,有的孩子是听觉型学习,有的是视觉型学习,有的孩子一定要动手才能学好,有的则需要跟身边人讨论……而不同性别的学习方式也大相径庭。

因此,在任职苏州立达中学期间,费建华就开始了“差异化教育”的实践。他提出,要设计多样化的教学方式,一堂课不能只是千篇一律的讲授、或讨论,或是一味的写作;要给学生不同难度的作业选择,不设置一刀切的目标,让每个学生都有成就感。

如今在德闳学校,费建华有更广阔的空间,去探索满足不同需求的课程设计。

德闳学校的特色启迪课程,覆盖学术、视觉和表演艺术、体育和音乐、科技与创业五大门类,课程多达60多种,从中国歌剧、德威奥林匹亚训练营,到跆拳道、编程、模拟联合国。周一到周四,每天都有一节启迪课程供学生选修。

“只有给孩子接触各类课程的机会,他们才能找到属于自己的天赋。”费建华坚信,天赋是树立自信的阶梯。很多没找到天赋的孩子,只能拿自己的弱项和别人的强项比,结果越来越不自信。

因此,德闳启迪课程明确了这样两大原则:

1、 每学期都设置全新的启迪课程,提供更多样化的课程接触;

2、 考核依据多元化,不要求孩子在技能上达到怎样的高度;

这正是德闳启迪课程与课外培训班不一样的地方。“在专业的技能训练之前,激发孩子的学习兴趣,让他们找到自己的天赋,这才是最重要的。”

外滩君参观德闳学校过程中,来到一个名为SE21的创客空间, 3D打印、通信与通讯设备、建筑模型、电子元件与机械装置陈列其中,很难想象这些“高大上”科技设备的操作主体竟是中小学生。

SE21 创客空间

德闳招生部老师由晓阳解释说:“ 这是‘科技与创业’课程的实践基地。当然,我们的目的并不是教授学生如何创业,而是给孩子们提供这样一个实践探究的机会。”

正如启迪课程的设置初衷是为学生提供更多机会寻找天赋,而面向未来的创客空间,正是现代化学子必不可缺的探索土壤。

知识型辅导没有必要,

体育和艺术是首选

聊起前段时间,刷爆朋友圈的5岁孩男孩求学简历,费建华笑着说,这是家长过分焦虑的表现,好像必须有什么东西来证明孩子是有亮点的。

那么,申请人数众多、入学竞争激烈的德闳学校,在招生选拔中对孩子有怎样的要求?

据了解,德闳的幼升小、小升初阶段都没有笔试环节。学校会通过面谈,了解孩子的认知倾向,兴趣爱好,能否独立思考。

“ 对于低龄段的孩子来说,只要有基本的认知和良好的习惯就可以了,我们更注重的是,有没有主动探索的好奇心,这决定了他日后是否有持久的学习动力。”

怎样从面试中判断呢?费建华举例说,我们可能会问孩子,“你的课外兴趣点是什么?”“你真正乐于做的事情是什么?”

如果一个孩子他说对昆虫感兴趣,能说出各种昆虫有怎样的习性特点,并且能经常去公园、自然博物馆观察昆虫。那么可以判断,这个孩子拥有内在探索欲望,父母也能满足他的探索欲,为他创造一个充分的与大自然接触的机会。这样的孩子和家长,正是德闳所青睐的。

相反,如果一个孩子的双休日排满了培训班,没有时间去亲近自然、去做自己喜欢的事,那么即使成绩看上去很光鲜,也有可能后劲不足,缺少内在探索动力。

说到这里,费建华提醒家长,不要给孩子们报那些过度拔高、不符合孩子现阶段认知的辅导班。“现在各式培训班五花八门,其实没有必要送孩子学这学那的。如果实在要学,我建议就选两样,体育和艺术。”

如果一个孩子有很好的艺术素养和审美情趣,那他的行为习惯也会发生质的变化。比如他不会随地乱扔一张纸屑,因为干净的地毯上有一张纸屑是不美的,他的审美情趣不能容忍。

因此,费建华注重将审美情趣的培养,融入教育的点滴之中。每天早上,他会站在校门口迎接孩子们,顺手为低龄孩子整理好衣服,让他们看起来更加精神。

从校长办公室外的走廊望去,就是一片为孩子悉心打造的嬉戏场所,青翠的草坪,分布着整洁有序的运动设施。“当学生置身在美当中,他也会朝着美的方向去努力,所以环境也是一种潜移默化的美育。”

而体育,在强身健体之外,还能对孩子进行毅力培养和逆商教育。一场体育比赛犹如人生的缩影,会遇到各种突发情况,怎么引导孩子去面对输赢?怎么进行团队的合作?怎么看待裁判的不公?费建华认为,这些都对学生的人格塑造有着重要影响。

校园戏剧表演

中学阶段,

不可忽视心理辅导和生涯教育

费建华曾在校长寄语中写道:“世界的变化纷繁复杂,我们很难预见孩子们未来会面对什么。但我们需要帮助他们认识现在并把握未来,让他们学会面对各种未知的挑战。”

如何帮助学生面对未知的挑战?费建华坚持,在幼儿园和小学阶段,一定要鼓励孩子养成提问题的习惯,还要引导他们自己去寻找答案,哪怕是错误的。

“为什么月亮是圆的?”“如果月亮不是圆的,你认为可以是方的吗?可以是三角的吗?”任何奇奇怪怪的问题都应该是允许的。通过类似的对话和交流,不断引导孩子思考更深层次的问题,这就是一个探索的开始。

目前,德闳小学和初中阶段,采用的是以上海二期课改课程标准为核心的国际化融合课程。费建华认为,国际化教育并不是照搬西方的课程,而是吸收西方教学方式的精髓,比如鼓励去发现问题、解决问题,这才是中国国际化教育的方向。

因此,在德闳的实验课上,如果有学生问:“我的实验方案是什么?”老师一定会说:“你要自己去思考,想要解决什么问题,再去设计相应的实验方案。”

经过这样的锻炼,学生走向社会以后,才能成为一个探究型人才,而不只是头脑里只有固定答案的被动接受者。

当然,不同阶段有不同的培养重点。

如果说幼儿园和小学阶段,最重要的是好奇心和提问习惯的培养,到了中学阶段,全人教育的侧重点又是什么呢?费建华认为,最关键的是帮助孩子平稳度过青春期。

青春期其实是一个骚动期,他们一方面在不断地发育成长,一方面也会陷入剧烈的心理冲突当中。他们需要表达自己的观点,需要倾诉自己的想法。这个时候,父母的陪伴和理解至关重要。

同时,老师也要更加关注学生的心理状态。德闳学校有一门幸福健康课,内容涵盖了心理健康和生涯规划。从6年级开始,更有完整的升学指导和生涯教育,帮助学生认识自我,认识社会,了解大学和职业,逐渐明晰今后发展的方向,为自己做好人生的发展规划,“当孩子们明确自己未来的发展目标时,他们就有了内在的原动力。”

校园运动会

低年级的双语教育,更要加强母语学习

在校长身份之外,费建华还曾是一位经验丰富的英语特级教师。谈起英语学习,他一语道出传统英语教学的病症所在:“对语法词汇的要求很高,缺少情境式教学,尤其是阅读量太少。”

因此,德闳在国家课程的基础上,融合国际课程元素,增加适合孩子的英语阅读内容。“语言本身是一种文化的载体,如果只学语法,没有大量阅读,就好像‘只有骨架没有肉’,感受不到语言的魅力,学起来会很痛苦,特别对于男孩子。”

与此同时,在国际化教育语境下,怎么让孩子学好英语的同时,拥有扎实的母语水平?

费建华从语言学习规律的角度,提出自己的看法:“所谓的双语教育,并不是在每个阶段,都要保证两种语言齐头并进。”

他认为,在低年级阶段要更强化汉语学习,一方面因为汉语比英语难学;另一方面,与自我身份认同密切相关。一个人的母语水平,也决定了他的未来能走多远。

在此基础上,德闳采用CML(汉语媒介教学)和EML(英语媒介教学)的浸润式双语教学。

EML教室(英语媒介教学)

与一般的双语课堂,同时设中外教两名老师不同,德闳为每个班级专门设置了汉语教室和英语教室比如,语文、数学等科目,都在汉语教室用中文教授;英文、科学、人文等科目会切换到英文教室全英文授课。

从语言到空间环境,保证孩子充分沉浸其中。小初中阶段还增加语文、数学、品德与社会等母语教学科目,加强中文学习力度。

作为一所面向中国学生的国际化学校,德闳也将传统文化融入到了方方面面。

比如,将国学课程融入语文课教学,带着学生了解经典名人故事、神话传说、寓言道理;以戏剧表演的形式,帮助学生理解成语故事;此外,学校还设有一间古朴雅正的国学堂,提供传统绘画、书法和茶道的学习。

德闳学校国学堂

“现在提到国学,就以为是穿汉服、行汉礼、背三字经。”费建华认为,这样的理解太片面了,国学教育的精髓在于它背后的思想和价值观,完全可以通过有趣的,学生喜爱的形式潜移默化地传递。

在德闳学校,到处可见中国传统文化的元素。学校前台布置着明清的案几和卷轴;国学堂中陈列着学生创作的青花瓷瓶、京剧脸谱;连楼梯间的墙面上,都是“中国留学生之父”容闳参与洋务运动的历史画卷。

还有个小细节值得一提。沿用英式学院制传统的德闳学校,也有四个跨年级学院,并选取了四位名人命名,分别是容闳、埃尔哈特(著名女飞行员)、沙克尔顿(著名探险家)和宋庆龄,以激发学生不惧挑战、勇敢无畏的精神;同时“古今中外、两男两女”的巧妙设置,显示出无处不在的文化融合之意。

而这些,正是德闳的创校目标——一所融合东西方教育精髓的国际化学校。

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